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第232章 教育是一场浪漫的双向奔赴（第2页）

他想了想：

“苏老师，你说的确实是个好办法，但实际操作起来还是有点问题。”

“现在的孩子们心理都很敏感，尤其是咱们初二的学生，独立意识很强，情绪波动也很大。”

“如果老师给他们分层布置作业的话，会激起一部分孩子的逆反心理，让他们更抗拒。”

“有些学生自尊心很强。

他们会因为你给他布置了最简单的作业，感觉老师是在针对他，讨厌他，因此反感老师，甚至放弃学习这一科。”

“遇到这样的学生，这种办法会适得其反。”

常老师的话，让办公室里的其他老师都陷入了沉思。

这确实是很现实的问题。

初二学生正值青春期，如果被老师区别对待，分层布置作业，可能会引起很大的逆反心理。

苏阳笑笑：

“怎么给同学们分层这件事，由我来解决，绝对不会让同学们产生逆反心理。”

“各位老师们，如果你们觉得这个办法可以试试，请把自己学科大致能分成几层，和每层学生作业应该做到什么程度写下来。”

“咱们就以一个月为期限试一试，看看下个月月考，初二3班的成绩会不会有进步！”

办公室里，几个老师都心动起来，尤其是几位班主任老师。

有好的学习方法，谁不希望自己班的学生们的成绩也提高啊！

眼下就有这么个机会，正好可以让初二3班的同学来试试。

如果3班成绩有明显提高，那他们也可以在自己班级这样搞起来。

尹雪竹老师第一个支持苏阳：

“行！

苏老师，我觉得你这个方法可以试试。”

“这一个月时间，我就全力配合你，看能不能把你们班的英语成绩提上来。”

看见尹雪竹老师同意，几个担任班主任的老师也都点头了：

“行，算我一个！”

“我也来试试。”

“不就是一个月的时间吗？我豁出去了！”

……

然后，剩下几个不是班主任的老师也响应起来：

“来就来！”

“不就是累点吗？为了孩子们，我也拼了！”

“对！

我们整天对学生们说，现在不努力，以后就没机会了！

现在，为了学生们的成绩，我这个当老师的，也得努力一把！”

“这个办法到底行不行，总得有第一个吃螃蟹的人！

今天我们就跟苏老师一起干了，当一回第一个吃螃蟹的人！”

初二3班的所有主科老师，全都愿意跟苏阳一起实施这个方法。