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第28章（第2页）

他清了清嗓子，“如果学生觉得你上课太难，其实是你的内容设置超出了他们的最近发展区。

啊，这是维果斯基的理论，他认为学生有两种发展水平，一种是他们的现有水平，一种是可能达到的水平，两者的差距就是最近发展区。

你的课学生学不会，说明你设置的内容超出了他们的能力范围，或者是你没有做好scaffolding。”

“scaffolding？”

林孟商皱了皱眉，“脚手架？”

“在教育学里，我们用它来形容老师对学生的引导。

知识就像一座高塔，要想让他们达到你想要的高度，你需要帮他们搭好梯子，让他们每一步都有足够的前进基础，”

余振南说，“我们国家的很多大学课堂就是没有这个过程，直接把知识丢给学生，指望他们能一步登天。

脚手架都拆了，怎么能怨他们爬不上去呢？”

“但是我一堂课有一百多个人，”

林孟商说，“每一个我都要搭梯子去引导？这不太现实。”

“美国有这样的实验案例，我可以发给你看看，”

余振南说，“我们国家的教师学生比例太悬殊，这我当然知道。

不过哪怕你稍微改变一点上课的形式，能帮到一两个学生，这就是有意义的。”

林孟商拨弄着手边的书页，回忆起了上学期学生给他课程写的匿名评价，充斥着“天文学我高攀不起”

以及“深刻地意识到自己是个垃圾”

的自我厌恶。

“当然了，我知道你平常做科研开会带学生已经很忙了，”

余振南说，“课上得好不好对你来说影响并不大，看你自己想不想费这个功夫吧。”

林孟商握着手机沉思了半晌，余振南也没出声打扰他，知道这是他惯常的思考状态。

“我再想想吧。”

林孟商说。

第12章季青临

林孟商说出那句话之后，季青临有一种近乎晕眩的绝望感。

“要不咱们再商量一下？”

他小心翼翼地建议，“让我帮你拯救家里濒临破产的公司或者帮你血刃仇人啥的？”

林孟商又用那种“你什么毛病”

的眼神看他了：“我父母都是工程师，没有公司也没有仇人。”

“好吧，”