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第669章（第1页）

李霖用了两天时间专门去县里、乡里的小学初中转了一遍。

目的只有一个，对比一下县乡教育资源到底差距有多大。

不看不知道，看了之后，只觉心中不平。

县里的教师资源充沛，一个老师专注于一门课程就可以。

但是乡里，人才匮乏，有远一点的农村小学，全校百十名学生，除校长外的教师不过五六个，还都是本乡本土人，有的甚至是临时工身份。

因为教师不够用，乡里就在本地聘请一些有高中文化的家庭妇女来小学当老师。

不能说这些临聘教师教不好学生，只能说他们没有接受过专业的培训，甚至没有教师资格证，教学质量没有保障。

想起那些农村孩子脸上天真的笑容，李霖就觉得心中一阵刺痛。

县里有能力为这些学校配备优秀的教师人才，让这些远离城市的孩子也能从小学会说普通话，也能从老师口中学习到许多书本外有用的知识。

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但到了落实阶段，那些本该派下来的教师，却被截留了。

而原因竟然是某些招教老师将教师编制当成了挤身政圈的跳板，在事业编单位待两年，寻求机会转为行政编制。

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之所以这样大费周折，只因取得教师编比直接考公务员容易。

李霖不得不感慨，某些人干工作不行，钻政策空子的能力却超强，为了孩子有个好前途，什么方法都用上了。

既然你考的就是支教老师，那就必须按规定下乡支教三年。

你也怕苦我也怕苦，大家都不愿下去，乡里村里的孩子们谁来教育？

在李霖得知仅是教育系统内，就有许多干部子女考上招教后没有下乡服务。

他当即就给杨双平下了死命令，要他们教育局率先内部整顿。

过了两天，杨双平苦着脸找到李霖倾诉说，“李县长，教育局整顿大会也开了，底下的那些干部们一听要把他们的子女下派乡里，一个个不干了，会上就跟业务副局长吵的鸡飞狗跳。