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第268章 教育的深化改革（第2页）

老师提出问题，学生们纷纷举手发言。

有的学生提到了水源的获取，有的学生关注着氧气的供应，还有的学生思考着如何抵御宇宙射线的危害。

生态环境保护课则带领学生们走出教室，实地考察新家园的生态环境，学习如何保护和改善自然环境。

在一片郁郁葱葱的森林里，学生们拿着各种检测仪器，记录着环境数据。

“大家看，这里的植被受到了一定程度的破坏，我们应该怎么恢复它？”

老师指着一片荒地问道。

学生们围在老师身边，认真地观察着，纷纷提出自己的想法和建议。

除了课程设置的调整，教学方法也进行了创新。

学校引入了项目式学习、小组合作学习和探究式学习等多种教学模式。

在项目式学习中，学生们围绕一个具体的项目，如设计一个可持续发展的城市，展开深入的研究和实践。

学校专门设立了项目展示厅，展示着学生们的成果。

“我们的城市要充分利用太阳能和风能，减少对传统能源的依赖。”

一个小组的学生展示着他们的方案。

他们制作了精美的模型，详细地介绍着城市的能源规划。

“但是也要考虑到能源存储和分配的问题。”

另一个小组提出了不同的意见，引发了热烈的讨论。

学生们各抒己见，不断完善自己的方案。

小组合作学习让学生们学会了团队协作和沟通，探究式学习则激发了学生们的好奇心和求知欲。

在图书馆的研讨区，经常可以看到学生们围坐在一起，热烈地讨论着问题。

为了更好地培养学生的实践能力，新家园建立了多个实践基地。

在科技实践基地，学生们可以亲自动手制作电子产品、进行科学实验。

科技实践基地里，各种工具和材料琳琅满目。

“小心操作，注意安全！”

老师在一旁指导着学生使用工具。

学生们戴着护目镜，专注地操作着手中的工具，脸上洋溢着成就感。

农业实践基地里，学生们学习种植、养殖技术，体验劳动的乐趣。

一望无际的农田里，学生们忙碌的身影穿梭其中。

“看，我种的蔬菜长出来了！”

一位学生高兴地喊道。

他蹲在田边，小心翼翼地抚摸着嫩绿的菜叶。

在工业实践基地，学生们了解先进的制造工艺，参与产品的生产过程。

现代化的工厂车间里，机器轰鸣，学生们在工人师傅的指导下，亲手操作着机器。

“这个零件的精度要求很高，大家要仔细加工。”